MAPA CONCEPTUAL
ACTIVIDAD:
A partir de las diferentes fuentes de información que aquí puedes encontrar contesta redactando a las siguientes preguntas. No olvides argumentar y razonar tus respuestas:
Fuente: VVAA: Historia del Mundo Contemporáneo. Ed: Vicens Vives. Barcelona. 2008- Comenta a qué edad se empezaba a trabajar y en qué se empleaba a los niños.
- ¿Qué dieta tenían los obreros para sobrevivir y cuál eran sus condiciones laborales?.
- ¿Por qué se utilizaban niños y mujeres en las fábricas y minas?
- ¿Mejoró o empeoró la situación de los trabajadores a principios del siglo XIX?
- Como conclusión: comenta brevemente el surgimiento de las primeras asociaciones obreras.
- ¿Qué dieta tenían los obreros para sobrevivir y cuál eran sus condiciones laborales?.
- ¿Por qué se utilizaban niños y mujeres en las fábricas y minas?
- ¿Mejoró o empeoró la situación de los trabajadores a principios del siglo XIX?
- Como conclusión: comenta brevemente el surgimiento de las primeras asociaciones obreras.
Documento 1
"Yo tenía 7 años cuando comencé a trabajar en la manufactura de Bradley; el trabajo era el hilado de la lana. Las horas de trabajo eran de las 5 de la mañana a las 8 de la tarde, con un intervalo de 30 minutos al mediodía. Teniamos que comer como podíamos, de pie, o de cualquier forma (...). Los niños eran retenidos en el trabajo a golpes de correas de cuero. Yo tenía en esa época, trabajando como yo, un hermano y una hermana. Ellos estaban amenudo enfermos; mi hermano Juan murió hace tres años. Tenía 16 años y 8 meses. Mi madre y los médicos estuvieron de acuerdo en que mi hermano había muerto por haber trabajado jornadas excesivas". Informe oficial. Gran Bretaña, 1834.
"Yo tenía 7 años cuando comencé a trabajar en la manufactura de Bradley; el trabajo era el hilado de la lana. Las horas de trabajo eran de las 5 de la mañana a las 8 de la tarde, con un intervalo de 30 minutos al mediodía. Teniamos que comer como podíamos, de pie, o de cualquier forma (...). Los niños eran retenidos en el trabajo a golpes de correas de cuero. Yo tenía en esa época, trabajando como yo, un hermano y una hermana. Ellos estaban amenudo enfermos; mi hermano Juan murió hace tres años. Tenía 16 años y 8 meses. Mi madre y los médicos estuvieron de acuerdo en que mi hermano había muerto por haber trabajado jornadas excesivas". Informe oficial. Gran Bretaña, 1834.
"La admisión de los niños en las fábricas desde la edad de 8 años es para los padres un medio de supervivencia, para los niños un inicio en el aprendizaje, para la familia un recurso necesario. El hábito del orden, de la disciplina y del trabajo debe ser adquirido cuanto antes mejor".
Ministro de Comercio. Francia, 1841.
Documento 2
Niños ingleses trabajando en una mina de carbón. Grabado del siglo XIX.
Documento 3
Niños trabajando en un taller de Gran Bretaña. Grabado de 1856.
Documento 4
"Dejad que uno de esos defensores de la obediencia del amo se plante en la avenida que conduce a una fábrica, un poco antes de las cinco de la mañana, y que observe el aspecto miserable de los niños y sus padres, arrancados del lecho a una hora temprana, dejad que examine la miserable ración de comida, formada básicamente por judías secas y un trozo de pan de cebada, un poco de sal y, sólo en ocasiones, un poco de leche con patatas y un trocito de tocino para comer (...).
Están encerrados en las fábricas hasta el anochecer y si se retrasan unos minutos al entrar, les descuentan una cuarta parte de su sueldo".
Relato de un hilador. Manchester, 1818.
Documento 5
Familia obrera comiendo sopa. Dibujo de Daumier, 1853.
Documento 6
"Los hiladores casi han desaparecido; las máquinas realizan el trabajo con la vigilancia de uno o dos niños o de una mujer que han remplazado en todos los lugares a los hombres. Las manufacturas sólo han conservado tejedores para las tareas más pesadas o complejas; para el resto han dividido las tareas y reemplazado el trabajo de los hombres por el de dos mujeres o cuatro niños".
Salario en las hiladuras: Hombres: 2,50 F; Mujeres: 1,75 F; Niños: 0,60 F.
BURET: De la miseria de las clases trabajadoras en Gran Bretaña y Francia. 1840.
Documento 7
Mujeres en un taller de zinc. Francia, 1860.
Documento 8
EL SALARIO EN FRANCIA Y ALEMANIA
Documento 9
"Soy un pobre tejedor de algodón, como tantos y tantos, nada tengo en casa para llevarme a la boca y sí la ropa desecha; no darías ni un real por lo que llevo puesto.
Tengo los zapatos destrozados, y no tengo ni una media; dirías que es muy cruel ir a parar a este mundo para morirte de hambre y arreglártelas como puedas (...).
Durante seis semanas trabajamos sin respiro, convencidos de que no pasaríamos el día.
Andábamos como hechizados y nos movíamos, pero ahora nos hemos plantado".
Jone O`Grinfilt: Balada popular de Lancashire, 1805.COMENTARIO DEL CUADRO
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esohistoria/quincena4/ejercicios/ejercicio-imagen/quiz.html
JUEGOS ONLINE REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
http://clio.rediris.es/actividades/trivial/gallery/revolucion.swf
http://www.claseshistoria.com/general/ejercicios/revolucionindustrial/test1.htm
EJERCICIOS DE AUTOEVALUACIÓN
http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esohistoria/quincena4/ejercicios/autoevaluacion1/quiz.html
Analizar la publicidad como fuente histórica.
En el siglo XIX las empresas deseaban vender sus productos a un público lo más amplio posible. Para dar a conocer sus productos y persuadir a los consumidores de que los compraran nació la publicidad. El desarrollo de la publicidad no habría sido posible sin el crecimiento de los medios de comunicación de masas ya que ellos se insertan los anuncios.
La publicidad nos permite conocer mucha información sobre una época
.Qué productos existían
.Qué empresas los elaboraban
.Cómo era la vida cotidiana: vestidos, peinados, objetos
.Cuáles eran los estereotipos: la visión de la mujer, del trabajo, del hogar...y las mentalidades. Para ello debemos analizar el mensaje que transmite el anuncio
.Los gustos artísticos,ya que las imágenes de los carteles suelen seguir la estética dominante en ese momento
2º REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
FORD: HISTORIA DEL COCHE MODELO T
1º REVOLUCIÓN INDUSTRIAL
LUDISMO
ALFABETIZACIÓN
El desarrollo de actividades económicas cada vez más complejas hizo necesario formar trabajadores con mayor grado de capacitación
Los gobiernos crearon escuelas públicas primarias, y así gran parte de la población, especialmente los varones, aprendió a leer y a escribir.
Al tiempo que la sociedad se alfabetizaba, se desarrolló la prensa moderna. medio por el cual se expresaban las diferencias de opinión . Esto fue posible por el reconocimiento de las libertades de expresión y de imprenta en las constituciones políticas de la época
